如果老師只知道一味地評判學生，作為學生是否會選擇破罐子破摔?阻撓老師幫助自己進步?但當學生明白老師的存在是為了他們好，是幫助他們開拓思維的場所，他們是否還會堅持破壞自己的人生?為什么成長型思維模式的老師能如此大公無私，為學習成績不理想的學生奉獻這么多的時間和精力?因為他們都是圣人嗎?他們是否毫無私心?他們是否熱愛學習?他們是否都認為教學是學習的最佳途徑?他們是否可以通過教學從而學習別人的思維方式?然后學習自己的教學內容，理解自己和自己的生活?

　　固定型思維模式的老師通常會將自己看成一個完成品。他們的角色就是傳授他們已有的知識。但是經過一年又一年重復的生活，他們不會覺得無聊嗎?站在另一群新面孔前開始傳授同樣的內容，這才是一件艱難的事。學校是給學生們學習的地方。

　　不過，為什么學校不能是老師學習的地方呢?有時候我不太喜歡其他成年人，因為他們總認為自己什么都知道。我并不是無所不知的人，我永遠都可以學習。有人說多蘿西·迪蕾是一位不尋常的老師，因為她感興趣的不是教學，而是學習。那么，優(yōu)秀的老師是天生的還是后天塑造的?是不是任何人都能成為柯林斯、艾斯奎斯和迪蕾?

　　這首先始于成長型思維模式，包括你自己和你的學生們。不只是口頭上說所有學生都能學習，而是要真正渴望了解孩子們、點燃他們的心靈火種。著名記者和暢銷書作家邁克爾·路易斯在《紐約時報》的一篇報道中說，他的一位教練就是這樣的老師。

　　“我開始變得喜歡進行額外的訓練，而且我很快就感受到，如果我把球場上獲得的這種新的熱情用到其他方面，我的生活將變得多么美好。這就好像這名教練觸碰到了我內心深處，找到一個寫著使用前請打開的生銹按鈕，然后輕輕一按。”

　　教練也是老師，只不過其學生的成敗會被展示在眾人面前，被登在報紙上載入史冊。他們的工作是要創(chuàng)造勝利者。

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