什么是DISC
我們?cè)诿枋鲆患挛锘蛞粋�(gè)人時(shí)，由于每個(gè)人的理解不同，給出的答案也不相同，都是根據(jù)自己的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)判斷，特別是受近期發(fā)生的事情和近期心情的影響較多，個(gè)人情感色彩較濃，不夠客觀和科學(xué)。
比如：一個(gè)圓形，你覺(jué)得它是什么呢?
有的說(shuō)是圓，有的說(shuō)是零，有的說(shuō)是嘴巴，還有的說(shuō)是蘋(píng)果。
沒(méi)有一個(gè)參照物，答案天馬行空，如果在事件當(dāng)中，對(duì)解決事情起不到作用;如果是對(duì)人的評(píng)價(jià)，個(gè)人色彩太濃，無(wú)法準(zhǔn)確判斷。
如果把這個(gè)圓形的前面放在正方形，后面放上三角形，就可以確認(rèn)中間是圓形。
如果把這個(gè)圓形的前面放上逗號(hào)，后面放上感嘆號(hào)，就可以確認(rèn)中間是句號(hào)。
這樣，有一個(gè)參照物答案就很客觀，也較統(tǒng)一，就具備了一定的指導(dǎo)性。
DISC就是一套比較科學(xué)的工具，可以讓我們更客觀、更精準(zhǔn)的描述一個(gè)人，更好的了解一個(gè)人。
DISC以二個(gè)維度即做事情快與慢，關(guān)注事情本身還是關(guān)注人，形成一個(gè)坐標(biāo)軸，分成四種不同的行為風(fēng)格。
以我的職業(yè)教師為例：
D行為風(fēng)格多的老師，目標(biāo)感特別強(qiáng)，責(zé)任心重，不允許自己工作落后，日常事務(wù)安排的井井有條，各行項(xiàng)任務(wù)都是提前策劃，較早完成，且質(zhì)量較高。
同時(shí)對(duì)班級(jí)的期待較高，比如在一些大型活動(dòng)中，會(huì)花較多的時(shí)間和精力，引導(dǎo)班級(jí)取得好的成績(jī)。
對(duì)學(xué)生的要求較嚴(yán)格，并且快人快語(yǔ)，遇到事情會(huì)及時(shí)與學(xué)生溝通處理。
D特質(zhì)的老師不允許學(xué)生太平凡，不允許班級(jí)太普通，他一定會(huì)想各種方法做出特色。
一般情況下，較多使用D特質(zhì)行為風(fēng)格帶出的班級(jí)較主動(dòng)積極。
其代表人物是電影《摔跤吧，爸爸》中的教練爸爸。為了不讓自己的女兒像普通女孩一樣過(guò)早的嫁人度過(guò)平凡的一生，爸爸為女兒制定了嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃，不管遇到多少困難，多少人反對(duì)，多少誤解，他都毫不動(dòng)搖地用各種方式嚴(yán)格訓(xùn)練。他把愛(ài)都化成嚴(yán)格的訓(xùn)練，女兒從一開(kāi)始不愿到理解爸爸，到最后父女齊心，取得冠軍。
I特質(zhì)風(fēng)格的老師，非常在意與同學(xué)之間的關(guān)系，平時(shí)與同學(xué)的交流較多，也不擺老師的權(quán)威性，學(xué)生在他面前很放松，很容易與他談心，學(xué)生以“哥、姐”類(lèi)的親切方式來(lái)稱(chēng)呼這樣的老師。
I特質(zhì)風(fēng)格的老師對(duì)事情和任務(wù)會(huì)較佛系，重點(diǎn)是開(kāi)心就好，不必太多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，只要玩的開(kāi)心，贏不贏不重要。
I特質(zhì)風(fēng)格的老師有獨(dú)特的個(gè)人魅力，在穿著打扮上會(huì)與眾不同，非常吸引學(xué)生的注意，在課堂上同樣風(fēng)趣幽默，課堂氛圍較活躍，即使一個(gè)人表演一二個(gè)小時(shí)也毫無(wú)壓力。
S行為風(fēng)格的老師，是非常有大愛(ài)的老師，別看他平時(shí)做事情可能較慢，在同學(xué)面前也不是一呼百應(yīng)，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的相處，學(xué)生都會(huì)被他真心的愛(ài)打動(dòng)，以此來(lái)包容他某些方面的不足。總之：以愛(ài)戰(zhàn)勝一切。
S行為風(fēng)格多的老師，從不高高在上，非常的尊重學(xué)生，不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生，往往只是給出自己的建議讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)還愿意為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生的關(guān)系融洽。
在工作中，S行為風(fēng)格多的老師會(huì)特別關(guān)注較弱勢(shì)、情緒化的學(xué)生，會(huì)很有耐心的交談，并進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)，能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
C行為風(fēng)格多的老師，是學(xué)術(shù)型的老師，非常嚴(yán)謹(jǐn)，自己有較高的學(xué)歷或技能。他們一般比較冷靜，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，課堂上較少打造氛圍，更關(guān)注知識(shí)的傳播;講課有條理、有邏輯，是非常受學(xué)霸尊敬的老師。
C特質(zhì)風(fēng)格的老師關(guān)注事情，會(huì)盡能力把每件事情做到極致，對(duì)學(xué)生的要求高，態(tài)度較嚴(yán)厲，忽視困難條件，學(xué)生的不足他會(huì)一一指出，要求學(xué)生改進(jìn)，在學(xué)生面前有一定的威嚴(yán)，所帶的班級(jí)一般也較出色，畢竟名班出高徒嘛!
C特質(zhì)風(fēng)格的老師雖然嚴(yán)厲，但不會(huì)與學(xué)生發(fā)生正面沖突，這是他自己的高素質(zhì)的使然。
代表人物不一一介紹，有幾部不錯(cuò)的電影可以了解一下，看看里面是否有我們自己的影子。
四種行為風(fēng)格的老師各有特色，但不是哪一位老師就是哪一種風(fēng)格，如果你這樣想，就太小瞧老師們啦!特別是班主任，那可是十八般武藝樣樣齊全的哦!
四種行為風(fēng)格可能有些老師某一種用的較多或較突出，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，老師們都會(huì)去平衡，盡可能地照顧到每一位同學(xué)的需求，現(xiàn)在的老師們都很拼，各種教學(xué)方法不斷地嘗試，只為教的更好，學(xué)生學(xué)的更輕松;班主們更是積極學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)不同學(xué)生能用不同的方法去引導(dǎo)。
越是優(yōu)秀的老師越懂得結(jié)合DISC去激發(fā)不同的學(xué)生，比如用D樹(shù)立課程目標(biāo)，用I用演繹課程內(nèi)容，用S去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用C打磨知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高質(zhì)量教學(xué)。
越優(yōu)秀的班主任越懂得運(yùn)用DISC和學(xué)生建立聯(lián)接，獲得信任，比如讓D行為風(fēng)格突出的學(xué)生做管理助手，讓I和學(xué)生打成一片，用S去愛(ài)學(xué)生，用C去嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們進(jìn)步，更加優(yōu)秀。
優(yōu)秀的班主任也懂得利用DISC不同行為風(fēng)格的學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自?xún)?yōu)勢(shì)，合力打造班級(jí)。比如D行為風(fēng)格多的同學(xué)可以做管理助手，I行為多的同學(xué)可以組織班級(jí)活動(dòng)，S行為多的同學(xué)多為班級(jí)服務(wù)，做一些實(shí)事，C行為多的同學(xué)多出謀劃策，提升質(zhì)量。
這是我看到的我身邊的班主任，熱愛(ài)教育事業(yè)的班主任們!
在培訓(xùn)師方面，海峰老師的“古靈精怪”給我留下了很深的印象。
古：學(xué)習(xí)復(fù)制優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容
靈：經(jīng)過(guò)萃取，將所學(xué)融匯貫通，用自己的方式呈現(xiàn)
精：多分享，并在過(guò)程中不斷地精通，將知識(shí)點(diǎn)逐步細(xì)化，提升專(zhuān)業(yè)性
關(guān)于DISC的測(cè)評(píng)不是我的重點(diǎn)方向，我個(gè)人傾向做測(cè)評(píng)，對(duì)自己的要求是能用測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合人做簡(jiǎn)單的講解。
學(xué)習(xí)DISC多年，再次來(lái)復(fù)盤(pán)感覺(jué)竟是這樣的好，反正我自己感受是行云流水，不知大家讀起來(lái)怎么樣。相信這是帶著察覺(jué)在運(yùn)用DISC的結(jié)果，加油!
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