· 編者按 ·

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)性化文化的凸現(xiàn)，興趣在選擇大學(xué)專業(yè)和職業(yè)中的重要性日益提高。興趣帶來的熱情不僅可以帶來積極的生涯體驗(yàn)，也是學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功的核心驅(qū)動(dòng)力。興趣的識別和澄清不僅有咨詢師訪談評估法，還有簡單易用的正式評估法。大家一起來看一下吧!

　　認(rèn)識興趣

　　興趣是什么，可能不同的人有不同的定義。興趣的英文單詞Interest可以看作inter—est，進(jìn)入的zui高級。以存在主義的觀點(diǎn)來看，“興趣”是指進(jìn)入某項(xiàng)活動(dòng)之后，產(chǎn)生了高峰體驗(yàn)。中文興趣一詞中的興，可以解釋為起興、興致、興奮，是一種由某活動(dòng)或事物刺激而產(chǎn)生的積極心理情感，可以是美感、愉悅感、溫暖感、掌控感、當(dāng)事人沉浸其中并且樂在其中。趣指有趣、趣味，也就是活動(dòng)的過程或結(jié)果富于美妙的變化，不單調(diào)。對某項(xiàng)活動(dòng)有興趣，從事該活動(dòng)的當(dāng)事人往往會有以下感覺：

　　沉浸感。人們對感興趣的活動(dòng)會產(chǎn)生沉浸感，沉浸感可以吸納當(dāng)事人的自我意識，讓當(dāng)事人忘記自我、忘記時(shí)間或周圍環(huán)境的其它刺激。當(dāng)事人既不擔(dān)心自己的行為表現(xiàn)，也不會擔(dān)心活動(dòng)的結(jié)果，達(dá)到人-活動(dòng)合一的忘我境界。沉浸感觸發(fā)人們產(chǎn)生對事物的深度鏈接。

　　愉悅感。從事感興趣的活動(dòng)，人們會產(chǎn)生愉悅感，喜悅感，快樂感。在物我合一的境界，人們可以體驗(yàn)到生命的完成是一種至深的樂趣。

　　效能感。從事感興趣的活動(dòng)，多數(shù)人會有對該項(xiàng)活動(dòng)順利完成有自信心，也就是相信自己有能力做好這項(xiàng)活動(dòng)，并對結(jié)果有積極的期待。

　　想重復(fù)。正是因?yàn)橛星懊娴姆e極情感體驗(yàn)，所以當(dāng)事人對感興趣的活動(dòng)樂此不疲，想重復(fù)進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。

　　興趣評估

　　Holland職業(yè)興趣測評SDS

　　01

　　Holland職業(yè)興趣理論簡介

　　霍蘭德職業(yè)興趣量表將職業(yè)與興趣做出了某種更為直接的關(guān)聯(lián)。你兒時(shí)或現(xiàn)在的興趣點(diǎn)到底可以做一些什么實(shí)際的職業(yè)?霍蘭德職業(yè)興趣測試將給出你答案。

　　約翰·霍蘭德(John Holland)是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認(rèn)為職業(yè)興趣可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。

　　霍蘭德職業(yè)興趣理論的來源與演變

　　興趣測驗(yàn)的研究可以追溯到20世紀(jì)初，桑代克于1912 年對興趣和能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。1915年詹穆士發(fā)展了一個(gè)關(guān)于興趣的問卷，標(biāo)志著興趣測驗(yàn)的系統(tǒng)研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表，是最早的職業(yè)興趣測驗(yàn)。庫德又在1939 年發(fā)表了庫德愛好調(diào)查表。1953年編制了職業(yè)偏好量表，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了自我指導(dǎo)探索(1969)，據(jù)此提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論(1970)。不難看出，在Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測試和個(gè)體分析是孤立的，Holland將二者有機(jī)結(jié)合起來。此后，Holland理論經(jīng)過不斷豐富和發(fā)展。1991年，Gati針對Holland的正六邊形模型中有關(guān)相鄰職業(yè)群距離相等這一假設(shè)的局限性，提出了三層次模型。兩年后，Prediger在Ho11and六邊形模型的基礎(chǔ)上加上人和物維度、數(shù)據(jù)和觀念維度，使職業(yè)的類型和性質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。美國大學(xué)考試中心在Prediger興趣的兩維基礎(chǔ)上，將職業(yè)群體的具體位置標(biāo)定在坐標(biāo)圖上，由此得到工作世界圖。

　　六種類型內(nèi)容

　　1、社會型：(S)共同特征：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德

　　典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力。如: 教育工作者(教師、教育行政人員)，社會工作者(咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員)。

　　2、企業(yè)型：(E)共同特征：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競爭、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、抱負(fù)。為人務(wù)實(shí)，習(xí)慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價(jià)值，做事有較強(qiáng)的目的性。

　　典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項(xiàng)目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。

　　3、常規(guī)型：(C)共同特點(diǎn)：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。喜歡關(guān)注實(shí)際和細(xì)節(jié)情況，通常較為謹(jǐn)慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險(xiǎn)和競爭，富有自我犧牲精神。

　　典型職業(yè)：喜歡要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計(jì)、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

　　4、實(shí)際型：(R)共同特點(diǎn)：愿意使用工具從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨(dú)立做事。

　　典型職業(yè)：喜歡使用工具、機(jī)器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機(jī)械方面才能、體力或從事與物件、機(jī)器、工具、運(yùn)動(dòng)器材、植物、動(dòng)物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如：技術(shù)性職業(yè)(計(jì)算機(jī)硬件人員、攝影師、制圖員、機(jī)械裝配工)，技能性職業(yè)(木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動(dòng))。

　　5、調(diào)研型：( I )共同特點(diǎn)：思想家而非實(shí)干家,抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考，不愿動(dòng)手。喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人�？紤]問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領(lǐng)域。

　　典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學(xué)研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。

　　6、藝術(shù)型：(A)共同特點(diǎn)：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。做事理想化，追求完美，不重實(shí)際。具有一定的藝術(shù)才能和個(gè)性。善于表達(dá)、懷舊、心態(tài)較為復(fù)雜。

　　典型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面(演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人)，音樂方面(歌唱家、作曲家、樂隊(duì)指揮)，文學(xué)方面(小說家、詩人、劇作家)。

　　然而，大多數(shù)人都并非只有一種性向(比如，一個(gè)人的性向中很可能是同時(shí)包含著社會性向、實(shí)際性向和調(diào)研性向這三種)�；籼m德認(rèn)為，這些性向越相似，相容性越強(qiáng)，則一個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少。為了幫助描述這種情況，霍蘭德建議將這六種性向分別放在一個(gè)正六三角形的每一角。

　　員工的工作滿意度與流動(dòng)傾向性,取決于個(gè)體的人格特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境的匹配程度.當(dāng)人格和職業(yè)相匹配時(shí),會產(chǎn)生zui高的滿意度和最低的流動(dòng)率.例如,社會型的個(gè)體應(yīng)該從事社會型的工作,社會型的工作對現(xiàn)實(shí)型的人則可能不合適.

　　02

　　Holland職業(yè)興趣理論的假設(shè)

　　Holland職業(yè)興趣理論作為生涯特質(zhì)因素論的高峰，重點(diǎn)是研究個(gè)人心理特質(zhì)與專業(yè)、職業(yè)相匹配，在協(xié)助考生選擇大學(xué)專業(yè)和職業(yè)時(shí)，有巨大的應(yīng)用價(jià)值。

　　Holland 職業(yè)興趣理論假設(shè)：

　　1、每個(gè)人都有其獨(dú)特性，其獨(dú)特性反映在興趣、能力、需要、價(jià)值和人格特質(zhì)上。

　　2、每個(gè)職業(yè)和工作也有其獨(dú)特性，反映在工作項(xiàng)目，所需能力、所提供的報(bào)酬等方面。

　　3、個(gè)人和職業(yè)的獨(dú)特性都能夠透過評估工具測量出來。

　　4、如果個(gè)人的特性和職業(yè)的特性是吻合的，雙方都會感到滿意。

　　03

　　Holland職業(yè)興趣理論的局限

　　Holland職業(yè)興趣理論提出于上個(gè)世紀(jì)七十年代，當(dāng)時(shí)的美國的時(shí)代背景是較為穩(wěn)定的工業(yè)化時(shí)期。是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的理論產(chǎn)物。對于人們在當(dāng)時(shí)選擇專業(yè)和職業(yè)具有巨大的指導(dǎo)意義。

　　Holland職業(yè)興趣理論通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié)出了人們的職業(yè)興趣類型，但是沒有深入探究職業(yè)興趣的來源和發(fā)展變化，這不能不說是一個(gè)遺憾。

　　隨著人類進(jìn)入信息和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)和職業(yè)的易變性更為明顯。正如人們常說，wei/yi不變的是變化本身。因此在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)用Holland職業(yè)興趣測評，既要看到該方法工具的長處，也要看到該理論的不足。所以高考報(bào)考選專業(yè)和大學(xué)時(shí)，不能單純依賴該測評，而應(yīng)該在參考該測評結(jié)果的同時(shí)，考生還要認(rèn)識自己的價(jià)值觀、性格特質(zhì)以及優(yōu)勢能力。匯集多方數(shù)據(jù)，全面認(rèn)識自己，才能做出最適合的抉擇。

　　畢竟，人是發(fā)展中的人!

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