導(dǎo) 言

　　強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施，客觀上有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀拔尖人才，實(shí)現(xiàn)教育公平。但也必然打破教育資源的分配模式，加劇地域差異與分化。

　　市級(jí)以上名校、強(qiáng)校學(xué)生素質(zhì)更高、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)更突出，在強(qiáng)基計(jì)劃上均占優(yōu)勢(shì)�？h級(jí)高中學(xué)校學(xué)生，綜合來說學(xué)科競(jìng)賽出彩難度大，無論在哪種招生方式上都處于相對(duì)劣勢(shì)。

　　鑒于此，在強(qiáng)基計(jì)劃背景下，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，調(diào)整教學(xué)思路與策略，以期在強(qiáng)基計(jì)劃招生中爭(zhēng)取一定空間，是縣級(jí)高中必須思考的重大課題。

　　縣級(jí)高中面臨怎樣的尷尬

　　強(qiáng)基計(jì)劃旨在著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社會(huì)公平的有機(jī)統(tǒng)一;堅(jiān)持育人為本，探索在招生中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，引導(dǎo)中學(xué)更加重視學(xué)生成長(zhǎng)過程，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　其招生方式有兩種：

　　一是正常招生方式，即按照高考成績(jī)(占比不低于85%)與校考成績(jī)(占比不高于15%)綜合得分從高分到低分錄取;

　　一是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五大學(xué)科競(jìng)賽的突出成績(jī)?yōu)橐罁?jù)破格錄取。

　　兩種招生方式側(cè)重點(diǎn)不一，招生方式一側(cè)重學(xué)生的高考成績(jī)及綜合素質(zhì)，招生方式二側(cè)重學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，但要求都特別高，必須在兩個(gè)領(lǐng)域頂端的學(xué)生才有機(jī)會(huì)和可能。面對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的招生對(duì)象為成績(jī)拔尖及競(jìng)賽突出兩種招生方式的要求，當(dāng)下的縣級(jí)高中總體陷入了尷尬的境地。

　　1、尖子生不尖，高考成績(jī)達(dá)到入圍分?jǐn)?shù)線

　　當(dāng)前教育環(huán)境下，由于縣級(jí)區(qū)域基礎(chǔ)教育本身的先天不足，加之虹吸效應(yīng)導(dǎo)致的優(yōu)生流失，較之城市高中學(xué)校，縣級(jí)高中的尖子生數(shù)量少，拔尖程度更低，在全省名列前茅的更是鳳毛麟角，尤其要入“清華”“北大”校測(cè)范圍，更是難于上青天。

　　2、學(xué)科競(jìng)賽不出彩，破格錄取機(jī)會(huì)渺茫

　　強(qiáng)基計(jì)劃背景下，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)?cè)谶_(dá)到全國(guó)決賽二等獎(jiǎng)以上才有機(jī)會(huì)破格錄取。這對(duì)于縣級(jí)高中，尤其是我們贛州的縣級(jí)高中學(xué)校，目前鮮有獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。展望未來，由于觀念、學(xué)生本身潛質(zhì)及教練水平等的限制，恐也難有突破。

　　3、學(xué)生綜合素質(zhì)不高，參加校測(cè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大

　　縣級(jí)高中的學(xué)生，生于縣城或農(nóng)村，尤其是生于農(nóng)村的，由于受家庭環(huán)境、成長(zhǎng)氛圍的限制，接受培訓(xùn)少，鍛煉機(jī)會(huì)不多，相較于城市學(xué)生，膽量更小，視野更狹窄，見識(shí)更短淺，思維和語言表達(dá)能力更弱，在校測(cè)面試環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)上將處于劣勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力減弱。

　　縣級(jí)高中如何突破

　　縣級(jí)高中在強(qiáng)基計(jì)劃背景下雖遭遇了上述尷尬，但改革潮流無法逆轉(zhuǎn)。狹路相逢智者勝。面對(duì)征程已啟的強(qiáng)基招生改革，縣級(jí)高中必須勇敢面對(duì)，積極應(yīng)對(duì)，在夾縫中走出一條生命之路。

　　1、提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　要在強(qiáng)基計(jì)劃的面試環(huán)節(jié)取勝，至少要求學(xué)生要有過人的膽識(shí)、敏捷的思維、寬廣的知識(shí)面、流暢的語言表達(dá)能力和高強(qiáng)的應(yīng)變能力。“冰凍三尺，非一日之寒。”這些能力的形成，不是一蹴而就的，必須在長(zhǎng)期的實(shí)踐和鍛煉中不斷提高和形成。然而高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，必須充分利好有限的時(shí)間，最大限度地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高。

　　科學(xué)統(tǒng)籌課時(shí)，開設(shè)一定量的綜合實(shí)踐課，辦好與各種能力素質(zhì)培養(yǎng)和提高相對(duì)應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，開展好各種校園文化活動(dòng)，搭建好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)，讓其在實(shí)踐活動(dòng)課上汲取，在社團(tuán)中鍛煉，在文化活動(dòng)中成長(zhǎng)，在張弛有度中提升，提高學(xué)生在名校校測(cè)環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)力，破解上述尷尬，不失為一條突圍之路。

　　2、重視學(xué)科競(jìng)賽

　　在傳統(tǒng)自主招生時(shí)代，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為名校自主招生初審過關(guān)的敲門磚，尤其是自主招生早期，各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)都有可能在對(duì)應(yīng)等級(jí)的高校自招初審過關(guān)中發(fā)揮作用，所以各高中學(xué)校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽，一段時(shí)期以來，幾近火爆。

　　然而，時(shí)至今日，尤其是強(qiáng)基計(jì)劃背景下，低端獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)助力上名校已沒有多大意義。對(duì)于縣級(jí)高中，高端獎(jiǎng)項(xiàng)無望，低端獎(jiǎng)項(xiàng)無用，學(xué)科競(jìng)賽成了一根雞肋，甚至在一定程度上還會(huì)因搶占時(shí)間影響學(xué)生整體學(xué)科成績(jī)。

　　可是名校校測(cè)中的知識(shí)，其難度又介于高考與學(xué)科競(jìng)賽之間。鑒于此，為了解決上述前兩個(gè)尷尬，縣級(jí)高中必須調(diào)整對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的思路和實(shí)踐：

　　(一)調(diào)整對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的定位。

　　學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)的目的未必為了獲獎(jiǎng)，而要著眼于學(xué)科知識(shí)的深化和拓展，提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的深廣度，以有利于學(xué)生在名校校測(cè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(二)調(diào)整組班形式和授課模式。

　　傳統(tǒng)競(jìng)賽輔導(dǎo)以學(xué)科單獨(dú)組成“學(xué)科競(jìng)賽臨時(shí)輔導(dǎo)班“，進(jìn)行專門培訓(xùn)輔導(dǎo)，耗時(shí)較多，客觀上減少了高考學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是高二以前，占用了不少時(shí)間，一定程度上影響了學(xué)科總分的提高。

　　(三)出于獲獎(jiǎng)的目的，一般只選一科。

　　在強(qiáng)基計(jì)劃要求高考各學(xué)科總分拔尖及校測(cè)中要多科測(cè)試領(lǐng)先的形勢(shì)下，必須革新學(xué)科競(jìng)賽的組班形式與授課模式。可以將學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生編成一個(gè)奧賽班(40-50人為宜)，將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容納入該班的整體教學(xué)內(nèi)容，與高考學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)體系，統(tǒng)一安排教學(xué)時(shí)間，以達(dá)到提高時(shí)間利用率，提升高考文化成績(jī)，同時(shí)，以競(jìng)賽內(nèi)容的深化拓展增加名校校測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)力，破解上述尷尬。

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