有一本書叫《致加西亞的信》，這本書描述了一個信使的故事，當時爆發(fā)了美西戰(zhàn)爭，美國必須立即跟西班牙的反抗軍首領加西亞聯(lián)手，共同打敗西班牙，但是加西亞藏在古巴叢林中，沒有人知道他所在的具體位置，此時，有人向總統(tǒng)推薦了一個名叫羅文的人，說此人可擔當重任，作為政府信使，有辦法找到加西亞，并把總統(tǒng)的親筆信交到他手中。

　　為何羅文可作為信使完成此項任務，我們首先需確定羅文的性格類型，然后再探討羅文的綜合素質(zhì)。關于羅文的性格類型，MBTI可大致把他歸納為intj。

　　現(xiàn)有的MBTI把人的性格劃分為16種，人的性格不可能是16，而是64，64可精準定位羅文的mbti類型為：內(nèi)向的st、主導的nt、判斷的nt。

　　也就是說，羅文的內(nèi)在性格是nt(強勢性格)、表層性格為st(穩(wěn)重性格)、抗壓性格為nt(強勢性格)，不同于活潑、隨和注重關系，強勢、穩(wěn)重是注重任務的人，羅文屬于三任務，不管是在何種環(huán)境下，都是任務優(yōu)先，他所具備的這種性格特質(zhì)，使他樂于去做這件事，而且既注重結(jié)果(nt)、也注重過程(st)，面對困難迎難而上(nt)，注重結(jié)果是他與生俱來的性格，注重過程是他母親的性格遺傳，迎難而上是他父親的性格遺傳，可實證。

　　羅文在綜合素質(zhì)中的突出表現(xiàn)如下:

　　1、德——愛黨愛國(nt)、誠實守信(st);

　　2、智——物理、政治成績好(nt)，數(shù)學、化學成績次之(st);

　　3、體——競技體育，比如：攀巖、蹦極(nt);

　　4、美——打擊樂(nt);

　　5、勞——創(chuàng)新實踐(nt)。

　　國內(nèi)綜合素質(zhì)的探索，已有19個年頭，效果如何，業(yè)內(nèi)人士心中是有數(shù)的。2013年，教育部出臺文件改變招生考試制度，結(jié)束唯分數(shù)論，大學錄取學生綜合素質(zhì)占70%的分值，文化成績占30%。2017年，部分高校試行綜合素質(zhì)評價錄取，綜合素質(zhì)占30%的分值，文化成績占70%的分值。當下，又出臺了強基計劃，綜合素質(zhì)占15%，文化成績不少于85%，強基計劃的綜合素質(zhì)標準要求錄取院校制定。

　　何為強基計劃?不言而喻，強基計劃是在全國范圍內(nèi)選拔和培養(yǎng)在基礎科學領域的高、精、尖人才，主要集中在自然科學的理學門類和工學門類，也涉及到人文社科的哲學門類、歷史門類中的考古學，國家政策和院校資源開始向強基計劃的錄取學生集中。

　　若綜合素質(zhì)沒有評價的標準，可能會導致這項國家戰(zhàn)略的希望工程大打折扣，基于這個原因，我想談三點個人建議。

　　第一、人性研究取得重大突破，是形成綜合素質(zhì)評價標準的前提，關于人性研究，當下是世界范圍的瓶頸，我個人覺得是沒有區(qū)分內(nèi)因和外因的關系，認識自我需專注于性格形成的內(nèi)因，展示自我需考慮環(huán)境這個外因，強基計劃錄取的學生，首先需要確定他們的性格，明確他們可以成為什么樣的人，他們的性格中蘊含著哪些突出的智能，其次，是確定他們在綜合素質(zhì)五維度中會有什么突出表現(xiàn)，最后，匹配專業(yè)和職業(yè)。

　　第二、對國內(nèi)專家進行培訓、更新他們的知識結(jié)構，提升他們的認知水平，使他們在正確理解綜合素質(zhì)框架和概念的前提下，有能力對學生做多元綜合素質(zhì)評價，且得到學生潛意識的高度認可。

　　第三、由相關專家培訓教育主管部門領導、中小學及大學校長、相關文化課老師和心理老師，也包括藝術老師，甚至學校行政人員、家委會成員等。

　　若每一個中國人心中都藏著“少年強、則國強”、“國家興亡，匹夫有責”的信念，那么強基計劃就有成功的群眾基礎，綜合素質(zhì)評價錄取指日可待。

　　來源 ：世保性格心理學

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