自主招生釋放強烈信號：非競賽生和特長生莫入
自主招生釋放強烈信號：非競賽生和特長生莫入
自主招生選拔釋放強烈信號
高校自主招生正在傳遞新的信號：非競賽生和學科特長生莫入。
截至目前，全國90所具有自主招生資格的試點高校，絕大多數(shù)已對外公布2016年自主招生簡章。
無論是國內頂尖名校清華、北大，還是滬上的復旦、上海交大、同濟等，觀察這些高校自主招生設置的選拔條件可以發(fā)現(xiàn)，基本上都面向在高中階段參加過奧賽且獲得優(yōu)異成績的選手，以及在其他高規(guī)格國內或國際比賽中獲得獎項的尖子生“開門”。
這也意味著，大多數(shù)學生未來的升學將回到高考這根主道上，無需再像過去那樣，盲目“陪考”各大名校的自主招生選拔。
高校齊刷刷地對學科競賽生開門，但只要高級別獎項獲得者
繼清華大學公布2016年自主招生簡章后，前晚，北京大學也公布今年的自主招生方案。
對比這兩所名校列出的招生條件可知，有機會入圍校測的考生必須達到較高的門檻。記者發(fā)現(xiàn)，目前只有三類考生有望被納入清華北大的自主招生選拔。具體來說，第一類是奧賽選手，即在高中階段參加全國數(shù)、理、化、生或信息學科奧林匹克競賽，且獲得國家級獎項的尖子生;第二類是創(chuàng)造研究型學生，可分為科技類和人文社科類，但也都需要在全國的相關大賽或國際比賽中獲得獎項的選手;第三類是具有突出才能的學生，考生若是在國學、記憶、語言等方面有特殊天賦或才能，須提供證明材料。
在上海，所有具有自主選拔資格的試點高校均已公布招生簡章。從復旦、上海交大、同濟等幾所院校設置的招生選拔條件看，基本也定位上述三類考生。以競賽生為例，雖然滬上大多數(shù)高校設置的招生條件比清華北大略低，在學科奧賽省級賽區(qū)獲得優(yōu)異成績的選手也可以入圍，但平心而論，選拔要求并不低。
比如，今年復旦自主招生申請“望道計劃”類的考生，就須是“高中階段獲得數(shù)學、物理、化學、生物、信息學奧林匹克競賽國家級或兩項及以上不同學科省級一等獎”;而上海交大的自主招生選拔，對學科競賽生提出“高中階段獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎”的入圍要求。
對比浙江大學今年和去年的自主招生方案也可以發(fā)現(xiàn)，今年該校的選拔條件又進一步提升。去年，浙大把招生門檻設在“獲全國高中數(shù)學聯(lián)賽、全國中學生物理競賽省級賽區(qū)二等獎的特別優(yōu)秀者”，而今年，只有在全國奧賽學科競賽中獲得省級一等獎及以上獎項的考生才有機會入圍校測。
記者在查閱多所名校的自主招生簡章后發(fā)現(xiàn)，高校對于學科競賽生設置的門檻甚高。哪怕有的學生在高中階段有參加學科奧賽的經歷且獲得過省級賽區(qū)二、三等獎，也已因不符合要求而無緣申請相當數(shù)量的名校自主招生考試。
自主招生選拔考核事實上已經把大多數(shù)學生排除在外
除了學科競賽生，高校面向科技類、人文社科類以及具有其他專業(yè)潛質或才能的學生也開展自主招生選拔。但對于這些類型的考生，高校都設有“硬杠杠”，要求考生達到高校認定的條件。
以南京大學為例，今年該校自主招生對報考文科考生的要求是：高中階段須在全國性人文社科競賽中獲得全國三等及以上獎項，或在省級及以上刊物以第一作者身份發(fā)表至少兩篇文章，或在全國性演講、辯論等活動中取得優(yōu)異成績。而在語言、文史、邏輯、記憶等方面具有特殊天賦或才能的考生要報名，也需提供相關證明材料。
中山大學的自主招生簡章也明確，考生在科技發(fā)明、文學創(chuàng)作、研究實踐、才能稟賦等方面具有突出表現(xiàn)，其取得的標志性成果須輔以獲得的發(fā)明ZL、公開發(fā)表論文、著作等證明材料作為佐證。
從去年開始，根據(jù)教育部的要求，高校自主招生出現(xiàn)較大的政策調整，除了考試時間從高考前移到高考后，高校都明確定位，即自主招生主要選拔“偏才怪才”。此外，教育部還要求高校恪守自主招生選拔錄取人數(shù)不得超過年度招生計劃5%比例的規(guī)定。
一位熟悉高招政策的專家告訴記者，從去年和今年高校的自主招生選拔要求來看，受到多重政策合力的作用，這一選拔考核事實上已經把大多數(shù)學生排除在外。“除非有的學生從小就在某個學科上有專長，并且在高中階段獲得了傲人的成績，否則基本達不到高校設定的自主選拔要求，連參加筆試的機會都沒有。”
所以，即便從今年高校的校測時間安排來看，不少高校都將筆試時間安排在6月11日，出現(xiàn)“大撞車”。但今年有機會“疲于趕考”的考生實際上少之又少。
還有高校招生辦的工作人員告訴記者，隨著高校自主招生選拔要求的抬高，不少高中師生都對此持歡迎、肯定的態(tài)度。“記得前幾年大學自主招生考試前夕，一些名牌高中的教室都空了，學生們忙著參加各所高校的選拔，高中連維護正常的教學秩序都顯得艱難。”
另一個值得高中生關注的動向是，已有為數(shù)不少的高校將基礎學科的招生選拔投放到自主招生階段，旨在選拔對某個專業(yè)領域具有濃厚興趣或今后有志于從事研究工作的人才。故此，有高中教師直言，今后高校自主招生圈定的“陪跑者”，將較過去大幅下降。
另一方面，高中生也應該意識到，要想就讀名校，尤其是就讀所謂的“熱門”專業(yè)，把高考考好才是王道。
上海交通大學致遠學院三年級學生本學期《激光等離子體物理》的第一次課程，由上海交通大學校長、中科院院士張杰講授。張校長說：“這不僅是因為我非常喜歡為本科生上課，更因為按照學校規(guī)定，這是教授必須完成的任務。”
自2010年以來，上海交大實行了一系列教學激勵舉措，重筑教師體系，提升教學標準，通過制度激勵教師回歸教學本質，以人才培養(yǎng)為根本使命。該校對長聘教師都有教學數(shù)量和質量的基本要求：長聘教師每年首先要為本科生上滿一定學分課，并且在評教中必須得到優(yōu)良。院士、講席教授、特聘教授也必須上本科生講臺。“要讓最有創(chuàng)新思維的教師與最有創(chuàng)新潛質的學生互相激發(fā)，教學相長，從而產生讓學生終身受益的創(chuàng)新能力。”這是張杰對研究型大學本質的詮釋。
薪酬體系改革為回歸教學本質提供良好政策支持
從去年新學年起，上海交大開始實施聚焦教學質量的教師評價體系，這得益于在過去近10年間逐漸建立起來的學術榮譽體系和長聘體系。
大學教師尤其是大牌教授不重視教學，曾被人詬病為大學教授不負責任，而其根本原因，其實在于薪酬體系不完善：在原有的薪酬體系下，教師年收入中的80%左右來自科研績效，只有20%來自學校提供的基本薪酬。久而久之，對教師來說，爭取各類科研項目和科研經費就變得非常重要。
針對這一問題，自2010年起，上海交大啟動了分類發(fā)展改革和薪酬體系改革，連續(xù)對工資結構進行大幅度調整，使教職工2014年的人均收入比2009年提高了63.6%。目前上海交大教師的收入中，已經有80%來自學校，只有20%來自科研獎勵，這從根本上保證了教師將主要精力投入教學。
上海交大的長聘教職體系明確規(guī)定，新入職長聘教軌的助理教授前3年教學工作量可以減半，以確保這些年輕人在學術起步時有足夠的時間和精力從事創(chuàng)新的科學研究;3年后想獲得晉升長聘教職的資格，必須根據(jù)學科特點達到每學年一定學分的教學工作量，并且在評教時應達到優(yōu)良。長聘教職的副教授晉升為教授，也要滿足授課課時和質量的要求。張杰說，若專任教師連續(xù)三年在教學方面不能達標，不管這位教授是什么大牛，我就要找他 (她) 談話了。如果最終無法達到教學目標，那么請轉研究員。
營造良好生態(tài)，激發(fā)老師教學榮譽感
對于大學教師來說，上課是基本工作任務。任課教師的收入取決于課時數(shù)，但對任課教師的資質卻并無嚴格要求，應該說，目前，高校對教師的執(zhí)教能力缺乏評價依據(jù)。
為了改變這一現(xiàn)象，上海交大2014年出臺了專任教師基本工作規(guī)范，為專任教師設立最低標準的教學要求。比如，教學科研并重型教師每學年至少講授64學時課程，其中至少包含32學時本科生課程或研究生公共基礎課程、專業(yè)基礎課程，教學效果必須“優(yōu)良”。同時，通過一系列舉措把執(zhí)教能力提升和教學效果評價作為學校的常規(guī)工作，所有新進青年教師都必須經過教學發(fā)展中心培訓后，才能申請教師資格證;授課效果不理想的老師，則必須到教學發(fā)展中心“回爐”，達到優(yōu)良的成績后，才能重登講臺。
“教師教學除了需要掌握專業(yè)知識，還需要掌握溝通技巧與方法。”張杰說，“年輕老師需要掌握這些基本技巧和方法，才能為優(yōu)秀的學生傳道授業(yè)解惑。”
上海交大依托致遠學院在全校范圍內實施“致遠榮譽課程計劃”，明確只有優(yōu)秀教師才可以面向全校學生開設專業(yè)方向的“榮譽課程”。這一做法極大地激發(fā)了教師們崇尚教學的內在動力。
據(jù)介紹，致遠學院的學生們在三年級即開始選擇研究方向，而任課老師的研究方向，自然有可能成為學生要選。而且，未來學生要進入哪些實驗室，跟隨哪些老師進行研究，教授們都必須在課堂上向學生展示。即使在張杰的課堂上，學生也將參觀他所在課題組的實驗室。
張杰說：“我們希望通過這樣的方式，建立起教授們必須上講臺的一個教學生態(tài)系統(tǒng)和文化氛圍”，他認為，對于學生來說，遇到好老師是一種幸運。但對于教授們來說，將優(yōu)秀的學生吸引進自己的實驗室“得天下英才而教之”，這更是一種享受，也是教授們的一種動力。
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