文丨莊曉 編丨Lulu

　　要想考上好大學(xué)，高中生活會(huì)有多“內(nèi)卷”?

　　“臥底”惠特尼高中一年后，曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)的記者愛德華·休姆斯就揭露了一個(gè)殘酷的“真相”：美國(guó)的頂尖高中學(xué)生們一天只睡4個(gè)小時(shí)，每天灌下4杯咖啡，才能保證拿到最高的GPA成績(jī)4.0。

　　在《美國(guó)最好的中學(xué)是怎樣的》這本書中，愛德華·休姆斯描繪出這些高中學(xué)生們的真實(shí)日常，他們每年需背誦約102斤的課本，每天保證80多頁的閱讀量，才有可能考上心儀的大學(xué)。

　　眼見學(xué)生們“鴨梨山大”，休姆斯忍不住勸學(xué)生放輕松，然而他卻遭到了學(xué)生的無情吐槽：“你還不如叫我們把鞋子脫了，光腳走在碎玻璃上，好好享受一下樂趣!”

　　“內(nèi)卷”模式下，惠特尼高中的學(xué)生們，似乎看不到自身的優(yōu)點(diǎn)。

　　盡管成績(jī)表現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)數(shù)一數(shù)二，但學(xué)生們每日念叨的都是：“要是進(jìn)不了哈佛、耶魯、麻省理工，我這輩子就完了。”

　　焦慮情緒如陰云般籠罩著整個(gè)校園，不過

　　想獲得學(xué)業(yè)成功，就真的必須吃得了這樣的“苦中苦”嗎?

　　愛德華·休姆斯筆下的美高生活，引發(fā)了一些質(zhì)疑，但對(duì)于高一女生Jenny來說，在沒進(jìn)高中之前，她確實(shí)對(duì)這類“吃苦哲學(xué)”深信不疑。

　　要想成績(jī)好，就必須忍受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，哪怕在這樣的學(xué)習(xí)中，并無快樂可言。

　　不過當(dāng)她做足了心理準(zhǔn)備，成為一位高中生時(shí)，她卻驚訝發(fā)現(xiàn)，高中生活還有另一種面貌。

　　在這里，

　　高強(qiáng)度的學(xué)歷壓力似乎并沒有那么難以接受

　　，

　　充實(shí)的學(xué)習(xí)反而讓她找到了一個(gè)更為純粹的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，Jenny就像一棵拼命扎根的樹苗，如饑似渴地汲取知識(shí)。Jenny發(fā)現(xiàn)，

　　原來“吃苦”同時(shí)，也可以兼顧興趣愛好，發(fā)現(xiàn)并挖掘出更多樂趣。

　　Jenny快樂地告訴外灘君：“

　　在這里，我每一天都想成為一個(gè)更好的自己!

　　”

　　看來，“內(nèi)卷”和“吃苦”有時(shí)也是一種偽命題。那么Jenny所在的高中，究竟是一所怎樣的學(xué)校，能給孩子帶來如此巨大的改變呢?

　　帶著問題，

　　外灘君直接聯(lián)系上了Jenny就讀的

　　上海浦東萬科高中

　　，借機(jī)采訪到了浦東萬科高中的執(zhí)行校長(zhǎng)

　　尹丹

　　女士。

　　浦東萬科高中執(zhí)行校長(zhǎng)尹丹

　　19年國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)、IBDP全球考官

　　曾任K12國(guó)際化雙語學(xué)校學(xué)校長(zhǎng)

　　曾任上海知名重點(diǎn)中學(xué)國(guó)際部主任

　　在IB課程體系浸潤(rùn)多年的尹丹校長(zhǎng)，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還擁有著國(guó)際化的視角和思維。

　　經(jīng)過一番暢談后，外灘君才明白，原來，讓Jenny勝任各種學(xué)習(xí)壓力，并感到自信快樂的，

　　正源于“時(shí)下潮流”的

　　IBCP

　　課程。

　　而自從引入IBCP(藝術(shù)、商科)課程后，德英樂教育旗下的

　　上

　　海浦東萬科學(xué)校

　　也

　　成為了中國(guó)大陸地區(qū)唯一一所

　　DP、CP、MYP、PYP四個(gè)IBO項(xiàng)目全體系認(rèn)證的非外籍人員學(xué)校。

　　上海浦東萬科學(xué)校內(nèi)景圖

　　那么Jenny所讀的IBCP課程究竟有怎樣的魔力，能幫助她將升學(xué)的壓力化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢?

　　更關(guān)鍵的是，這樣充實(shí)而快樂的學(xué)習(xí)模式，又將如何助力她走向成功呢?面對(duì)外灘君的疑問，尹校長(zhǎng)坦言，這恰是浦東萬科所做的積極探索。

　　浦東萬科希望能為孩子們?cè)谌缃襁@個(gè)“不確定”的大環(huán)境下，

　　找到更多成長(zhǎng)的可能，幫助孩子們走上更加順利穩(wěn)妥的人生道路。

　　多元選擇

　　每個(gè)孩子都有無限可能

　　要想談及IBCP課程，不得不先要從IB課程體系說起。

　　01

　　IB體系雙重選擇

　　一般而言，國(guó)內(nèi)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的中學(xué)生，大多會(huì)從IB、AP以及A level這三門國(guó)際課程中，選擇一門最適合自己的課程，提高大學(xué)申請(qǐng)的成功率。其中IB課程因?yàn)槿�球名校的認(rèn)可度高，能增加更多擇校的可能性，一直備受考生和家長(zhǎng)的青睞。

　　在IB課程體系中，大眾最為熟知的便是為16-19歲學(xué)生量身打造的IBDP課程，它不僅需要學(xué)生同時(shí)修滿六門文理兼?zhèn)涞恼n程，還要有大量的時(shí)間去完成各種論文和參加社會(huì)活動(dòng)。

　　浦東萬科高中學(xué)生參與賽艇訓(xùn)練

　　但是在尹校長(zhǎng)看來，

　　并不是所有的孩子，都適合IBDP課程

　　。原因也很簡(jiǎn)單，IBDP對(duì)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力以及時(shí)間管理能力，都提出了更高要求，但這顯然不適合國(guó)內(nèi)一些“偏科”的孩子。

　　尹校長(zhǎng)解釋說，要想獲得心儀高校的OFFER，中學(xué)階段的孩子，

　　除了努力學(xué)習(xí)外，選擇也同樣重要。

　　不適合并不代表孩子不能學(xué)或?qū)W不好。對(duì)于“偏科”的孩子來說，他們更需要選擇一條升學(xué)新路徑，這就是IBDP的姊妹課程IBCP。

　　浦東萬科高中IBCP課程圖

　　和IBDP課程家喻戶曉不同，IBCP誕生于2012年，還算是“新生事物”。IBCP的全名是國(guó)際文憑職業(yè)教育項(xiàng)目(IB Career-Related Programme)。

　　不過此“職業(yè)”非彼“職業(yè)”，

　　就讀IBCP的高中生，照樣可以考上MIT、藤�？的螤�、約翰霍普金斯大學(xué)、KCL、愛丁堡大學(xué)、多倫多大學(xué)……等一眾歐美名校。

　　如果用一個(gè)公式來介紹IBCP，那就是：

　　IBCP= 2門IBDP課程 + 4大核心課程+ 大學(xué)程度的“專業(yè)課”

　　其中，IBCP的“四大核心課程”，分別為：

　　個(gè)人與職業(yè)技能(PPS)

　　，對(duì)標(biāo)IBDP中TOK知識(shí)論;

　　反思性項(xiàng)目(RP)

　　，對(duì)標(biāo)IBDP中EE拓展論文;

　　服務(wù)性學(xué)習(xí)(SL)

　　，對(duì)標(biāo)IBDP中的CAS活動(dòng);

　　語言發(fā)展(LD)

　　，與職業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的語言學(xué)習(xí);

　　除了上述核心課程外，真正能體現(xiàn)“職業(yè)”內(nèi)涵的，是

　　大學(xué)程度的“專業(yè)課

　　”。

　　這些更偏向于職業(yè)應(yīng)用的專業(yè)課程，已經(jīng)接近了大學(xué)水準(zhǔn)。高中生們選修這類課程時(shí)，不僅有利于申請(qǐng)大學(xué)，將來還能

　　直接拿到大學(xué)里去換學(xué)分，從而縮短大學(xué)修讀時(shí)間。

　　也就是說，就讀IBCP只是換了一條海外升學(xué)的新賽道。

　　對(duì)學(xué)生而言，

　　最直接的影響就是考試科目的減少

　　。IBDP的學(xué)生需要完成6門課程才能申請(qǐng)大學(xué)，而IBCP的學(xué)生只需要至少選擇2門IBDP的課程，就能拿到高中學(xué)歷IBCP的學(xué)術(shù)文憑。

　　這樣，專業(yè)方向已經(jīng)明確的IBCP的學(xué)生，就可以輕松將原先備考其他科目的時(shí)間節(jié)約出來，用于更加專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，申請(qǐng)到海外名校的一流專業(yè)。

　　換句話說，

　　IBDP和IBCP的孩子好比通才向左、專才向右，雖然路徑不同，但最終卻殊途同歸。

　　浦東萬科高中學(xué)生上課中

　　02

　　IBCP的“職業(yè)化”

　　尹校長(zhǎng)告訴外灘君，作為廣受國(guó)際認(rèn)可的課程，IBCP的教育模式擴(kuò)展了更多有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)涵。

　　IBCP注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的思辨能力和反思技能;

　　鼓勵(lì)學(xué)生在

　　個(gè)人發(fā)展、跨文化理解、有效溝通、思考過程

　　和

　　應(yīng)用倫理

　　這五個(gè)主題開展系列學(xué)習(xí)探討;

　　在實(shí)踐中幫助學(xué)生不斷打磨所學(xué)知識(shí)與技能，最終以參與課題研究、打造個(gè)人作品集等形式，呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　可以說，IBCP既考慮學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力，

　　培養(yǎng)出來的孩子，正是未來人工智能時(shí)代亟需的高端人才。

　　這也是浦東萬科致力于引入IBCP體系的原因，作為中國(guó)大陸地區(qū)首個(gè)非外籍子女的IB體系的學(xué)校，尹校長(zhǎng)

　　希望能為孩子們提供更多的選擇，讓每個(gè)孩子都能找到自己適合發(fā)展的學(xué)術(shù)道路。

　　浦東萬科高中學(xué)生上課中

　　當(dāng)然，專業(yè)的職業(yè)化課程，也有較高的準(zhǔn)入門檻，這不僅需要職業(yè)梯度的學(xué)習(xí)過程，還需要具備一定體系的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

　　想要開設(shè)IBCP課程，絕非易事。尹丹告訴外灘君，

　　目前，浦東萬科就先行開設(shè)了“藝術(shù)”和“商科”兩大領(lǐng)域的專業(yè)課。

　　在“藝術(shù)”領(lǐng)域?qū)�業(yè)課程設(shè)置上，背靠萬科央企的強(qiáng)大資源，浦東萬科順利牽手美國(guó)名校薩凡納藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，以及意大利名校馬蘭戈尼學(xué)院，共同開展辦校合作。

　　在專業(yè)課程上，僅是薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，就為浦東萬科的學(xué)子們，提供了11個(gè)課程選擇方案，包括廣告與品牌戰(zhàn)略、平面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)與游戲開發(fā)、攝影、美容香氛商業(yè)、時(shí)尚營(yíng)銷與管理……

　　專業(yè)體系的課程和強(qiáng)大的師資力量，也成為浦東萬科開設(shè)IBCP的底氣。受益于此，早已決定學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的Jenny，也為自己的升學(xué)考試科目和未來專業(yè)細(xì)分方向，帶來更多的選擇。

　　如果今后想要學(xué)平面設(shè)計(jì)，Jenny可以首選視覺藝術(shù)和社會(huì)學(xué)作為考試科目，如果學(xué)有余力，還可以修習(xí)語言、商學(xué)……

　　03

　　多元選擇，兼顧學(xué)業(yè)與愛好

　　選課自由下，讓從小就喜歡繪畫的Jenny，在IBCP藝術(shù)課的學(xué)習(xí)中更是游刃有余。

　　在她的課表上，Jenny可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)了更多對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　經(jīng)過一年專業(yè)藝術(shù)課程訓(xùn)練后，Jenny發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于藝術(shù)的理解更加透徹了。

　　之前她覺得藝術(shù)課程僅僅是畫上一張好看的畫作，而在專業(yè)訓(xùn)練后，Jenny才明白“創(chuàng)作”背后還有一層嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵：要想創(chuàng)作一幅好作品，相關(guān)的問卷調(diào)研、思維導(dǎo)圖推理等前期準(zhǔn)備工作更加重要。

　　Jenny的藝術(shù)創(chuàng)作

　　Jenny告訴外灘君，在以往其他學(xué)校的自習(xí)課上，她總被要求低頭學(xué)習(xí)，保持安靜，但在浦東萬科高中，她可以和同伴們學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

　　如果問題還不能得到解決，自己還能

　　隨時(shí)向教師求助

　　。

　　在浦東萬科高中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中中外籍教師中碩士及以上學(xué)歷占比為85%，博士學(xué)歷占20%。所有中教都有雙語教學(xué)能力，且59%的中教擁有海外留學(xué)或工作經(jīng)驗(yàn)。

　　與此同時(shí)，所有教師均有豐富的國(guó)際課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，72%教師擁有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，30%教師擁有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn);45%教師曾經(jīng)參與校本課程和教材研發(fā)，或擁有國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)賽輔導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)。

　　浦東萬科教師教研中

　　作為一所寄宿制高中，浦東萬科高中要求不管是中教還是外教，在每晚2個(gè)半小時(shí)的自習(xí)課上，都有老師留在教室里為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

　　為了讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，萬科高中的每個(gè)班級(jí)都控制在20人左右的小班規(guī)模，1;4的師生比也讓教師能夠更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

　　低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大多在教師幫助下，將他們所學(xué)任務(wù)提前切塊，劃分時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在臨近節(jié)點(diǎn)時(shí)，教師們都會(huì)給予提醒和支持;學(xué)生的手機(jī)和電腦也會(huì)安排統(tǒng)一的發(fā)放和充電時(shí)間。

　　但對(duì)于高年級(jí)的孩子，教師們則會(huì)適度放手，鼓勵(lì)孩子成為一位高效的時(shí)間管理者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行協(xié)調(diào)時(shí)間。

　　浦東萬科教師教研中

　　采訪中，Jenny甚至?xí)�向外灘�?ldquo;甜蜜”抱怨，一旦自己情緒有波動(dòng)，馬上就有老師找她來聊天，連“偷懶”的時(shí)間也沒有。

　　在這樣寬松有序且有愛的氛圍中，Jenny發(fā)現(xiàn)

　　自己的學(xué)習(xí)更有章法，每天都離自己的理想，更近一些。

　　就在這個(gè)學(xué)期的藝術(shù)課程期末考試上，Jenny以“光與影”為主題拍攝了6組照片，用藝術(shù)的語言表達(dá)了自己對(duì)貓咪、植物的喜愛，并描摹了疫情當(dāng)下焦灼、爭(zhēng)吵的不安情緒，這也是她首次嘗試用攝影來表達(dá)自己的情感。

　　Jenny的“光與影”作業(yè)

　　完成這次期末考試的作業(yè)后，Jenny自豪發(fā)現(xiàn)，自己終于理順?biāo)囆g(shù)和生活間的關(guān)系，并能隨時(shí)找到靈感進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

　　而這點(diǎn)滴的進(jìn)步，正得益于一次次精益求精的作業(yè)。現(xiàn)在她已經(jīng)明晰了IB藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求，并在今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中，充滿了斗志。

　　04

　　挖掘潛力，成為更好自己

　　尹校長(zhǎng)介紹，為了讓孩子們有更多嘗試的可能性，浦東萬科在預(yù)備階段，還提供了

　　13門學(xué)術(shù)課程的必修課和選修課

　　，幫助IB課程的孩子，都能挖掘自己的學(xué)術(shù)潛力。

　　Jenny對(duì)此更是深有體會(huì)。雖然早已決定將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為自己的專業(yè)特長(zhǎng)，但是受到父親是醫(yī)生的職業(yè)影響，Jenny在入學(xué)之初，還試著選修了生物，嘗試另一種職業(yè)可能。

　　不過在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生物并不感興趣，這也讓Jenny不留遺憾地堅(jiān)定了自己藝術(shù)設(shè)計(jì)的方向。

　　陶行知曾總結(jié)說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”

　　在浦東萬科高中的IB全體系課程恰好

　　給了孩子更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的自由，幫助他們順利走上了自我發(fā)展的道路。

　　成為適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的

　　高效學(xué)習(xí)者

　　興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。不過作為高中學(xué)段的學(xué)生，要想獲得更大進(jìn)步，

　　首先要學(xué)會(huì)如何高效學(xué)習(xí)。

　　不管是IBCP還是IBDP的學(xué)生，他們都需要掌握TOK課程。這是一門側(cè)重于培養(yǎng)批判性思維和探索知識(shí)過程的學(xué)科。

　　不過，它并不是關(guān)于某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)也不會(huì)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)體系，具體來說，TOK是一種思維訓(xùn)練，它鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考。

　　舉個(gè)例子，“如果歷史學(xué)家們對(duì)于同一個(gè)歷史問題持不同見解，我們?nèi)绾未_定專家們的判斷誰對(duì)誰錯(cuò)?”這就是一個(gè)歷史學(xué)科范圍內(nèi)的很好的知識(shí)問題。

　　當(dāng)然，這些知識(shí)問題并不是零碎的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何熟練運(yùn)用“

　　范圍，觀點(diǎn)，方法和工具，以及倫理”

　　這四個(gè)維度來思考并回答問題。

　　因而在浦東萬科的課堂上，教師們更注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

　　尤其是對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的梳理和鏈接。

　　在教師的指引下，學(xué)生們需要不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　經(jīng)過浦東萬科科學(xué)系統(tǒng)的TOK課程訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)論文寫作得心應(yīng)手，能更快適應(yīng)大學(xué)以論文為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，獲得海外留學(xué)的良好開端。

　　尹校長(zhǎng)舉例說：“在老師布置課題任務(wù)后，學(xué)生可在老師適當(dāng)指導(dǎo)下，會(huì)有能力和思路對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行分解和梳理，借助檢索工具和調(diào)查問卷等方式，并最終形成有一些自己獨(dú)到觀點(diǎn)，且符合學(xué)術(shù)規(guī)范的課題小論文。”

　　浦東萬科高中實(shí)驗(yàn)室

　　不過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要將抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，學(xué)以致用，

　　還需要學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

　　在IB預(yù)備階段，浦東萬科的學(xué)生們就開始了職業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家、高校教授等做講座，給學(xué)生開拓視野、積累職業(yè)資源。

　　到了11、12年級(jí)，浦東萬科開設(shè)了“影子學(xué)徒”實(shí)習(xí)項(xiàng)目，

　　背靠“世界500強(qiáng)”萬科的資源，學(xué)生們可以輕松深入到每行每業(yè)，獲得一手的資料。

　　學(xué)生在上海食藥檢驗(yàn)所參觀

　　作為教育者，尹校長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)踐類課程可以讓學(xué)生

　　真切感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到”知行合一“。

　　首先，實(shí)踐學(xué)習(xí)能為孩子提供容錯(cuò)空間，挖掘自己真正的愛好興趣。

　　對(duì)于尚未踏入社會(huì)的學(xué)生來說，職業(yè)類的專業(yè)學(xué)習(xí)就像一座空中樓閣，看著美好，

　　但只有在實(shí)踐的過程中，才會(huì)明白自己究竟是否喜歡。

　　比如立志于做醫(yī)生的學(xué)生，當(dāng)他真有機(jī)會(huì)拿起手術(shù)刀的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己需要克服更大的心理障礙，可能自己并沒有原先想象中那么喜歡當(dāng)醫(yī)生。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)手術(shù)打結(jié)

　　只有在和真正的游戲設(shè)計(jì)師交流溝通后，立志成為游戲設(shè)計(jì)師的學(xué)生，可能才能理解自己只是迷戀打游戲的過程，而玩游戲和游戲設(shè)計(jì)其實(shí)是兩回事。

　　學(xué)生參觀曼恒數(shù)字體驗(yàn)VR技術(shù)

　　尹校長(zhǎng)認(rèn)為，

　　學(xué)生在不同行業(yè)的實(shí)踐中，不僅能找到未來真正的職業(yè)興趣方向，同時(shí)也是一個(gè)不斷探索自我和發(fā)現(xiàn)自我的一個(gè)過程。

　　其次，遵循霍蘭德職業(yè)教育理論，幫助學(xué)生將個(gè)人特質(zhì)和適合這種特質(zhì)的工作聯(lián)合起來。

　　找到合適自己的方向，能讓人在學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的成就感。

　　尹校長(zhǎng)覺得如果學(xué)生是一位研究型人才，那么當(dāng)他從事社交型的工作時(shí)，可能會(huì)在學(xué)業(yè)或是人際交流中產(chǎn)生新的問題。而這些與生俱來的個(gè)人素養(yǎng)和能力，是難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變的。

　　因而正確的做法，

　　是讓學(xué)生深入社會(huì)行業(yè)的每個(gè)角落，真正了解某些行業(yè)的具體要求，

　　再來匹配個(gè)人情況，看是否合適這類工作的環(huán)境，或是工作崗位的需求，從而讓學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)的鏈接，有了更為清晰的認(rèn)知。

　　學(xué)生對(duì)話工業(yè)設(shè)計(jì)大師

　　利用偶像的力量，可以促進(jìn)孩子深入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移。

　　在“影子學(xué)徒”計(jì)劃中，浦東萬科IBCP的學(xué)生將有機(jī)會(huì)跟隨行業(yè)內(nèi)的成熟職場(chǎng)人士，親自去了解行業(yè)“大咖”們的工作模式，

　　這種身臨其境的感受，對(duì)孩子來說，也是一個(gè)正面沖擊。

　　在這些大咖“偶像"們的帶領(lǐng)下，孩子們既能激發(fā)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有助于他們將影子項(xiàng)目中所學(xué)到的內(nèi)容，遷移在自己的反思性課題上，讓論文寫作更有內(nèi)容和亮點(diǎn)。

　　學(xué)生在上海萬科總部的職業(yè)探訪

　　浦東萬科學(xué)習(xí)商科的孩子們，還有機(jī)會(huì)在萬科企業(yè)開發(fā)的商場(chǎng)和購物中心中開展“一日店長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)。

　　在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以走入真實(shí)店鋪中，利用各種商業(yè)資源開展互動(dòng)，獲得真實(shí)的營(yíng)銷數(shù)據(jù)，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用，完成自己的商科課題。

　　在商業(yè)體開始“一日店長(zhǎng)”實(shí)習(xí)

　　通過校內(nèi)外導(dǎo)師在理論和實(shí)踐的兩個(gè)層面上的手把手指導(dǎo)，學(xué)生們能對(duì)商科營(yíng)銷等抽象知識(shí)，理解得更加透徹，并能靈活加以運(yùn)用。

　　除了IB課程要求的課外活動(dòng)，浦東萬科還把“實(shí)習(xí)”落實(shí)在IBCP核心課程，

　　要求每個(gè)IBCP學(xué)生都必須進(jìn)行50小時(shí)的“服務(wù)性學(xué)習(xí)”。

　　作為藝術(shù)專業(yè)的Jenny，每周都會(huì)來到萬科幼兒園，為孩子們上一節(jié)美術(shù)課。在和幼兒的互動(dòng)中，她需要不斷設(shè)計(jì)低齡兒童的幼兒美術(shù)教學(xué)，給幼兒帶來快樂的同時(shí)，加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。

　　浦東萬科高中創(chuàng)意藝術(shù)課堂

　　通過這些課外活動(dòng)，尹校長(zhǎng)希望能夠

　　培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，考慮自己每做一件事情是否能給別人帶來正向的影響。讓他人受益于自己創(chuàng)造的服務(wù)性活動(dòng)之中。

　　Jenny告訴外灘君，這種“上頭”的學(xué)習(xí)方式，不僅讓她每天都在期盼中開啟新一天的學(xué)習(xí)，也能更近距離地觀察社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的奧密，

　　更重要的是，她能從中勾勒出自己未來的模樣

　　。

　　結(jié)語

　　有人說，每個(gè)人的世界都是一個(gè)圓，而學(xué)習(xí)就是這個(gè)圓的半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。

　　夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始，對(duì)孩子們來說，學(xué)習(xí)的美好，恐怕就是在“不折騰”中，品嘗到學(xué)習(xí)的苦，但帶來更多是成長(zhǎng)的甜。

　　在努力就有收獲的正向反饋中，斬獲心儀大學(xué)的錄取通知書，自信擁抱未來的變化，遇見那個(gè)更好的自己。

　　對(duì)于年輕的浦東萬科國(guó)際高中來說，也許這正是他們不遺余力打造全體系IB課程的初心。

　　不管是IBCP還是IBDP，

　　都能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，并為學(xué)生未來成功立足社會(huì)，保駕護(hù)航。

　　正如英國(guó)教育家懷特海(Alfred North Whitehead)在《教育的目的》中，就指出，首先要“把學(xué)生看作是有血有肉的人”從而“激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的道路。

　　更重要的是，

　　讓有更多腳踏實(shí)地、又能仰望星空的孩子，走穩(wěn)人生每一步，迎接未來無限的可能。

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　　直播預(yù)告

　　4月28日(周四)19：00

　　上海德英樂學(xué)院惠聰校長(zhǎng)

　　上海浦東萬科國(guó)際高中 尹丹校長(zhǎng)

　　將做客外灘教育直播間

　　和大家聊聊

　　疫情之下

　　什么樣的教育規(guī)劃能讓孩子穩(wěn)贏?

　　作者： 莊曉 外灘教育

　　來源公眾號(hào)：

　　外灘教育

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