教師行走于教師這條職業(yè)的路上，讓我們持之以恒，步履輕盈，自信前行，永不言棄，應(yīng)該有一種強大的動力支撐。那么這種動力來自什么呢?

　　我以為，應(yīng)該來自以下六個方面。

　　一是職業(yè)信念。信念不朽，信念無敵，信念至上。信念是一個人的精神支柱，也是引領(lǐng)一個人前行的巨大動能。

　　《圣經(jīng)》上說：“如果你內(nèi)心的光明熄滅了，那黑暗多么可怕。”

　　正如一個人不能沒有信念一樣，教師更不能沒有職業(yè)信念。很難想像，一個沒有職業(yè)信念的教師，他能在教育路上走多遠，他憑什么去影響他的教育對象。

　　“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”著名教育家烏申斯基說。

　　一個教師有了對教育職業(yè)堅定的信念，他就有了前行的勇氣，就有了堅守的信心，就有了堅持的力量，就有了咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)的執(zhí)著，就有了衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的付出，就有了云淡風(fēng)清，閑庭散步的豪還與從容。

　　一個教師有了對教育職業(yè)堅定的信念，他就不會計較得失，怨天憂人，就不會見異思遷，徘徊不定，就不會得過且過，懈怠職業(yè)。

　　一個教師有了對教育職業(yè)堅定的信念，哪怕條件再差，待遇再低，工作再苦，哪怕前進的道路布滿荊棘，泥濘坎坷，坑坑洼洼，哪怕教育的亂象再多，教育的生態(tài)再不好，遭遇的誤解和不理解接二連三，此起彼伏，他們都會勇敢面對，無怨無悔，主動適應(yīng)，尋求改變。

　　更重要的是，一個教師有了對教育職業(yè)堅定的信念，他就有了教育的理性，他不會任性，也不會盲目盲從，更不會隨波逐流，他會保持一份清醒，一份冷靜，他會辨識教育的方向，把握教育的取向，他會在這泥沙俱下的教育洪流中有所為，有所不為，他更會用自己的教育智慧和擔(dān)當(dāng)，呵護心靈中的那份美好，守住教育的那份純粹和美好。

　　二是職業(yè)理想。什么是理想，理想就是心中的愿景，就是對未來的憧憬，就是人生的夢想。鄭智華的《星星點燈》里有這樣一段歌詞：“天邊有顆模糊的星光偷偷探出了頭，是你的眼神依舊在遠方為我在守候。星星點燈， 照亮我的家門，讓迷失的孩子找到來時的路。星星點燈 ，照亮我的前程，用一點光 ，溫暖孩子的心。”

　　“星星點燈”，就是理想，就是理想的光芒。

　　教育是富有理想的事業(yè)，教育不能沒有理想，作為教育的從事者、演繹者、詮釋者的教師更不能沒有職業(yè)理想。

　　教師有了崇高的職業(yè)理想，就有了強烈的責(zé)任心和使命感，就有了對事業(yè)的潛心與虔誠，就有了對自我的挑戰(zhàn)和超越，就有了對教育理想和理想教育的向往與追求。

　　教師有了崇高的職業(yè)理想，就有了對現(xiàn)實教育的不滿，就會在心中燃燒起教育理想的熊熊火焰，就會在平凡的崗位上迸發(fā)出昂揚的教育激情，就會在平常的教育細節(jié)中生發(fā)出奇妙的教育智慧，就會在日常的教育生活里創(chuàng)造出一個個令人嘆止的教育精彩，更會讓平淡的教育人生變得充實、快樂而有意義。

　　教師有了崇高的職業(yè)理想，就不會因循守舊，拿著一張舊船票去重復(fù)昨天的故事，就不會滿足現(xiàn)實，安于現(xiàn)狀，抱著鐵飯碗睡大覺，更不會在面對教育的諸多尷尬和無奈時，心灰意冷，萎靡不振，困擾不前，甚至自甘墮落，自我絕望，走向平庸。

　　三是職業(yè)精神。教師的職業(yè)精神，應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面。一方面指的是教師的精神狀態(tài)。教師要有精神，也就是要有精、氣、神。

　　魯迅說：“人是要有點精神的。” 教師是學(xué)生的精神模板，為此我們特別需要振作精神，抖擻精神，昂揚精神，特別需要重視自身精神狀態(tài)的榜樣力量，在教育對象面前，隨時都要有一種精精神神的形象和表達。

　　因為作為教師有沒有精神，既關(guān)乎自己的工作投入，也影響著教師對職業(yè)的態(tài)度，更決定著我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生的精神狀態(tài)。

　　如果教師有一種振作亢奮的精神，會使人感覺到他周圍的空氣都彌漫著一種力量，一種感染，一種熱烈的氛圍，會感覺到他身邊的每一個人都有著一種朝氣， 都充滿著一種活力。

　　相反，如果教師缺乏一種精神， 你會感受到他的暮氣沉沉，而且這種暮氣會像傳染病一樣，迅即傳染給他身邊的孩子，包括每一個人，甚至?xí)�讓這個教師所在的班級、所在的教室都像患上重病一樣，空氣凝固，缺乏生機。

　　另一方面指的是教師的專業(yè)精神。教育專業(yè)性很強，教師需要具備一種專業(yè)精神。這種專業(yè)精神體現(xiàn)在，教師需要有豐富的學(xué)科知識，需要有基本的教育學(xué)常識，需要有深厚的人文素養(yǎng)，需要有終身學(xué)習(xí)的能力，需要有嚴謹?shù)膶�業(yè)態(tài)度和價值觀。

　　業(yè)精于勤，教師這種專業(yè)精神的獲得，必須勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于實踐，勤于發(fā)現(xiàn)，勤于總結(jié)，勤于提煉，勤于表達。

　　第三個方面指的是教師都應(yīng)該具有教育家精神。教育家精神其實并不是要求我們一定都要成為教育家，但是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質(zhì)、教育家的智慧，還要有教育家的理想，教育家的行動和教育家的追求。

　　這就要求我們要樹立正確的教育價值觀，要熱愛教育，要研究教育，要熟悉教育，要成為教育的學(xué)習(xí)者、思想者，要致力于改變教育。

　　四是職業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)新是教育的靈魂，也是教師必須具備的重要品質(zhì)。

　　未來已來，我們?nèi)绾蚊鎸ξ磥�，如何走向未來，如何勝任未來的教育，如何教出能夠適應(yīng)未來的學(xué)生，不二的選擇那就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。

　　2020年一場突入其來的疫情，教育從線下被趕到線上，很多教師一下子就懵了，就不適應(yīng)了，不少教師沒有作出一些探索和改變，仍然照搬線下教育的方式和手段，給線上教育帶來了很多詬病和吐槽點。

　　未來的教育，一定是更加注重智能的教育，一定是線上線下高度融合的教育，一定是破圍墻的開放教育，如果我們的教師依然是人云亦云、固步自封、按部就班地開展工作，則只能被時代所淘汰。

　　事實上，教師有了創(chuàng)新的品質(zhì)，不僅能從現(xiàn)在中預(yù)測未來，從靜止中看到發(fā)展，從變化中尋求變革，從正常中感知異常，從善變中得心應(yīng)手，左右逢源，適應(yīng)形勢，應(yīng)對教育的千變?nèi)f化，從創(chuàng)新中積淀并形成自己的教育思想和獨特的教學(xué)風(fēng)格，而且能讓我們從不斷的變化與發(fā)展中獲得取之不盡、用之不竭的精神動力，這可以說是讓教師遠離職業(yè)倦怠，永葆職業(yè)青春的一個法寶。

　　五是職業(yè)良知。農(nóng)活誤了僅一季，孩子誤了則是一生、一輩子的事，也是孩子家庭一代人、幾代人的事。

　　教育是良心活兒，是良知事業(yè)，教師應(yīng)該有良知，應(yīng)該堅守和捍衛(wèi)自己的職業(yè)良知，應(yīng)該做無愧于良知的教育。

　　做無愧于良知的教育，首先不能懈怠自己的職業(yè)，不能荒廢孩子的學(xué)業(yè)，不能影響孩子的未來人生。

　　要知道，在教師手中所攥著的是一個個正在成長中的生命，他們是在最需要的時候來到了我們的身邊，他們每一個都如此不同，他們每一個都如此重要，他們?nèi)�部對未來充滿著憧憬和夢想，他們都依賴我們的的指引、塑造以及培育，也只有我們對他們付出愛，對職業(yè)傾注以熱愛，才能幫助他們成為zui.好的個人和有用的公民。

　　想想這些，難道我們能夠忍心對職業(yè)掉以輕心，應(yīng)付了事嗎?難道我們還有什么理由不涵養(yǎng)情懷，忠于職守呢?

　　做無愧于良知的教育，其次必須做真教育，必須做遵循教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育，必須做著眼于孩子未來，對孩子一生負責(zé)，為孩子幸福人生奠基的教育。

　　這就意味著，面對教育和孩子，我們只能從容，不能步履匆匆，只能慢，不能急于求成，只能學(xué)會等待，不能拔苗助長，只能尊重個性，不能整齊劃一，只能多一把尺子，不能唯分數(shù)是從。

　　這也昭示著，只有適合的教育，沒有zui.好的教育，只有每一個生命的有枝可依，沒有生命的無緣無故和無枝可尋。

　　六是職業(yè)幸福。我們所從事的職業(yè)絕對不是zui.好的職業(yè)，然而它是一種使人類、使他人、使自己都會變得更加美好的職業(yè)，我們所面對的職業(yè)也是絕對排不到職業(yè)的排行榜最前面的職業(yè)，然而對于一個對自己的職業(yè)有一種客觀而真實認知的教師來說，他會發(fā)自內(nèi)心地把教師這個職業(yè)排在職業(yè)排行榜的前面。

　　因為教師這個職業(yè)，我們可以以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，我們可以單純地、不受任何干擾地做自己喜歡做的事情，我們可以尊從自己的內(nèi)心做體現(xiàn)自己人生意義的事，我們可以在自己的一方天地里燃燒教育激情，放飛職業(yè)理想，成就職業(yè)夢想。

　　因為教師這個職業(yè)，我們可以在和孩子朝夕相處的分分秒秒里，涵養(yǎng)一顆永遠不老的童心，我們可以在遠去歲月的時光中，收獲彌足珍貴的師生情誼，我們可以在為物質(zhì)生活的清貧而懊惱的同時，擁有豐盈的精神世界，我們可以在身心付出的時候，享受因教育本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂，我們可以在伴隨每一個奮斗和跋涉的足跡的瞬間，收獲成功的喜悅，進取的快樂，創(chuàng)造的幸福。

　　從這一點來說，我們的職業(yè)是zui高尚的，也是最幸福的，這是我們敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)永遠的力量源泉。

　　教師有了這六個動力之源，相信每一個教師都會過上一種幸福的教育生活，擁有一個幸福的教育人生!

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