又到了一年一次的入學(xué)季，兒子如今已是到了升入小學(xué)的年紀(jì)，隨著時(shí)間越來越近他那老母親越來越焦躁，總是覺得兒子的數(shù)學(xué)怎么還能扳手指，拼音怎么還是拼得不熟練等等，因?yàn)檫@些問題兒子沒少挨批評(píng)，看著兒子唯唯諾諾的樣子，身為老父親的我有心為他辯解幾句，無奈殃及池魚，連帶著我也一塊接受批評(píng)。

　　這其實(shí)是很多家庭都存在的問題，這也是所有的父母擔(dān)憂的問題。我記得好像奇葩說里臧鴻飛有次說，他的孩子站在幼兒園的門口就像這個(gè)世界上最矮小的戰(zhàn)士一樣，未來要面對(duì)的是千軍萬馬，再也沒有來自父母百分之百的庇護(hù)，他要自己面對(duì)這個(gè)世界。

　　我覺得孩子從幼兒園升入小學(xué)，不單單是數(shù)學(xué)和語文的問題，要從多方面來思考。我們不應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的決策者，我們要成為孩子學(xué)習(xí)和生活中的協(xié)助者。

　　升入小學(xué)有什么變化

　　人際關(guān)系的變化

　　幼兒園的人際交往主要是老師、同學(xué)、家長組織，而小學(xué)的人際交往是孩子在課間、課外獨(dú)立交往。再加上孩子離開幼兒園親密的老師和同學(xué)們，進(jìn)入陌生的環(huán)境，接觸新的老師、同學(xué)和相處的模式，這會(huì)對(duì)孩子的心理能力產(chǎn)生一定的考驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)方式的變化

　　幼兒園以自由自在的游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)則是相對(duì)枯燥的分科系統(tǒng)學(xué)習(xí);幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑，而小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范;幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲?yàn)橹�，而小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境以聽說讀寫為主;幼兒園的學(xué)習(xí)形式是啟蒙學(xué)習(xí)，而小學(xué)的學(xué)習(xí)形式是進(jìn)行考試考核。

　　行為規(guī)范的變化

　　幼兒園比較注重孩子的自由發(fā)展，尊重孩子的天性，不做過多的規(guī)范;而小學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性、統(tǒng)一管理，有很多的要求規(guī)范，需要孩子認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，融入到集體中。

　　社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化

　　孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，周圍人際關(guān)系的改變，孩子需要對(duì)自身角色的重新定位，尋找自己在新的團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

　　期望水平的變化

　　家長和教師都會(huì)對(duì)孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等，會(huì)對(duì)孩子方方面面有很高的期望，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感。

　　學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

　　幼兒園的自由、活潑充滿樂趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的靜態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，這會(huì)極大的考驗(yàn)孩子的時(shí)間觀念、注意力、自理能力和規(guī)則意識(shí)。

　　孩子入學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)方面

　　孩子要具有一定的數(shù)感、閱讀能力和寫字能力。

　　數(shù)感：兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)分為具象思維(比如掰手指)-想象思維(把數(shù)學(xué)運(yùn)算想象成實(shí)物)-抽象思維，不要一味地讓孩子超前學(xué)習(xí)知識(shí)，有的家長恨不得提前把整個(gè)一年級(jí)的知識(shí)都學(xué)完，要讓孩子對(duì)數(shù)和運(yùn)算有一定理解，這種理解可以幫助他們用靈活的方法作出數(shù)學(xué)判斷，用有效的策略來解決復(fù)雜的問題。

　　閱讀能力：閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過程，通過閱讀能開拓孩子心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加孩子的好奇心，加強(qiáng)孩子的語言能力，建立正確的價(jià)值觀。利用繪本和親子共讀的方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣。有的小朋友運(yùn)算能力可以，但是他的應(yīng)用題總是出問題，這個(gè)就是閱讀能力出的問題。

　　寫字能力：這里說的書寫能力，不是提前讓孩子練習(xí)寫字，而是讓孩子用涂鴉、涂畫、像字但不是字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫，使用這樣多元化、不拘一格的書寫形式來表達(dá)和交流想法，是孩子在習(xí)得規(guī)范的漢字、掌握真正的書寫能力之前必經(jīng)的階段。還有孩子手部力量的鍛煉。

　　生活方面

　　生理準(zhǔn)備：進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力，比如：具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣，能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔，會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。

　　心理準(zhǔn)備：對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松�的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母和老師逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)系統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

　　努力的小張爸爸/文

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